甘肃高校探路“以创为梯”育人 解锁学生综合创新力

中新网兰州(lánzhōu)6月30日电 (刘玉桃)“这是魔方机器人，它能够依据色块识别实现魔方自动复原，又快又准，并具备(jùbèi)随机打乱的(de)功能。”兰州交通大学自动化与电气工程学院学生(xuéshēng)张臻介绍说，魔方机器人是由自动化、电子科学(kēxué)与技术、机械电子工程等专业的同学合力完成。 图为师生展示魔方(mófāng)机器人。刘玉桃 摄 走进兰州交通(jiāotōng)大学电工电子(diànzi)国家级实验(shíyàn)教学示范中心，二十余名来自不同专业的学生齐聚在一起，三五成群，围绕着(zhe)各式各样设备，各显“神通(shéntōng)”，电路分析实验、模拟电子技术实验、数字电子技术实验、EDA实验等，通过实际操作，将课堂掌握的理论知识，进行实践论证和拓展应用。 “两年前，协会团建活动的(de)一个环节是还原魔方。指导老师看到(dào)后提议，可以(kěyǐ)设计一个自动还原魔方的机器人，于是，在学长的带领下，我们开始了魔方机器人的构思与设计。”张臻边展示魔方机器人的“妙处”边说，“在这过程中，与多(duō)学科同学的合作让我感受(gǎnshòu)到知识碰撞的独特氛围，受益匪浅。” 图为(túwèi)魔方机器人。刘玉桃 摄 兰州交通大学电工电子国家级实验教学示范中心是由(yóu)原电信基础实验室建设发展而(ér)来，1986年获得国家教委颁发的全国高校实验室系统先进集体荣誉称号，2006年被评为(píngwèi)国家级实验教学示范中心。 如今，示范中心每年为(wèi)约30个专业6000多名(duōmíng)同学开展第一课堂实验实践教学约10万人时数；同时，以创新创业教育为依托，以电子设计与制作协会为抓手，积极推动各类(lèi)开放(kāifàng)实验、科技开放项目和大学生创新创业训练项目、电子信息类学科竞赛的指导和组织工作。对学校交通运输、通信工程、轨道交通(guǐdàojiāotōng)信号等专业的人才培养(réncáipéiyǎng)起到了有效支撑。 该示范中心副主任张华卫介绍说，这里有先进完备的线(xiàn)上线下实验设备和丰富的网络学习资源，满足学生从简单电路制作到复杂电子系统开发的实践需求，还构建了层次化的实验内容，增加(zēngjiā)实验任务(rènwù)挑战难度，实现个性化学习，同时锻炼学生实践、创新(chuàngxīn)和团队协作能力。 图为学生(xuéshēng)展示“五彩缤纷的声音”作品，老师在旁边进行点评(diǎnpíng)指导。刘玉桃 摄 “示范(shìfàn)中心的建立，整合了(le)分散的教学资源和师资队伍，通过实验室(shíyànshì)功能复用，节约了投资，提升了场地和设备的利用率。”张华卫说，“而且我们针对不同年级、不同能力的同学，提供开放实验、科技开放项目、创新创业训练项目、学科(xuékē)竞赛、教师科研等不同的第二课堂教学(kètángjiàoxué)活动。” 针对实践(shíjiàn)教学体系碎片化、校企协同不足(bùzú)、创新能力培养机制缺失(quēshī)等问题，中心坚持以学生(xuéshēng)为中心，以学生综合实践创新能力成长为主线(xiàn)，结合OBE理念，从平台建设、队伍建设、教改研究三要素着手，重构出基础知识层、综合设计层、工程应用层和研究创新层四层次实践教学内容。通过(tōngguò)时间拓展、内容拓展、空间拓展三个(sāngè)维度拓展，打通第一课堂与第二课堂，达到了两课融合、专创融合、产学研融合三个融合。 兰州交通大学电子与信息工程学院学生叶明鑫说：“高强度项目会占用大量课余时(shí)间，有时调试到凌晨才发现是一个焊点虚接，或者跨专业(kuàzhuānyè)知识不足，需要自学补短板(bǎn)。但正是这些困难，让我也学会了坚持与合作。当我第一次看到亲手制作的机器人动起来时，那种成就感(chéngjiùgǎn)足以抵消(dǐxiāo)所有疲惫。” 多年来，兰州(lánzhōu)交通大学围绕学校“突出铁路特色，立足甘肃，面向全国，服务交通”的办学定位，在建设中落实(luòshí)“三全育人、五育并举”育人理念(lǐniàn)。近3年示范中心开展校级品牌活动10余次，学生受益面持续增长；指导学生在全国大学生电子设计竞赛、嵌入式竞赛等各类学科(xuékē)竞赛获得(huòdé)国家级奖励10余项，省级奖励50余项，学生实践创新能力得到不断提升。(完(wán))